Bitácora Fabulosa

Salimos del muelle de la Morería a las tres de la tarde, hora de pleamar. El reflujo nos lleva rápidamente mar adentro. El capitán de la nave manda orientar todas las velas, y la brisa del norte impele al Sant Antoni por la anchurosa bahía. No tardamos en doblar el fuerte Laurence, dejando a la izquierda las baterías rasantes de la costa. A las cuatro, la bocana del puerto, por donde se escapa una rápida corriente de reflujo, da paso a la embarcación. Pero alta mar dista mucho todavía, y para llegar a ella es precisa surcar los estrechos canales que las olas han practicado en los bancos de arena; en consecuencia, el capitán se mete por el canal del sudoeste, y deja el faro de la punta al ángulo izquierdo del fuerte Laurence. Entonces se meten en caja todo lo posible las velas del Sant Antoni, que a las siete de la noche pasa por delante de la última punta arenosa de la costa lanzándose enseguida en pleno Atlántico.
Yo aguardo bajo la toldilla. Mi misión en el día de hoy es la de efectuar una instrucción a los tigres de 2º de ESO, en lo que será mi segunda práctica de la fase de intervención acompañada. La práctica consistirá en una actividad de "ciencia y lenguaje", en la que los jóvenes grumetes deberán escribir un cuento científico para el concurso de relatos organizado por Cosmo-Caixa.
Paso, sin más dilación, a la descripción pormenorizada de la actividad:


BITÁCORA PARA LA PRÁCTICA DE CUENTOS "COSMO-CAIXA"

Sección curricular: Reconèixer la naturalesa de la ciència i situar els coneixements científics més importants en un context històric, per comprendre tant la gènesi dels conceptes i teories fonamentals. com les interaccions entre la ciència, la tecnologia i la societat.

Competencias básicas trabajadas: competencia comunicativa lingüística y audiovisual, competencias artística y cultural, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia científica.

Competencia transversal: creatividad.

Objetivos docentes:

1.       Desarrollar la capacidad lingüística y comunicativa.

2.       Fomentar la creatividad.

3.       Descubrir la interrelación entre ciencia y lengua.

4.       Profundizar en alguna materia acerca de la naturaleza de la ciencia de la cual se tenga curiosidad.

Criterios de evaluación:

1.       Presentación y orden.

2.       Calidad y precisión de la narración.

3.       Cumplimiento de las bases del concurso.

4.       Originalidad de la obra.

5.       Acierto en el contenido científico.

6.       Adecuación de las cinco definiciones al contenido del cuento.

Recursos:

1.       Proyector.

2.       Ordenador portátil.

3.       Pantalla de proyección.

4.       Presentación de power point “Concurs de contes”.

A. INTRODUCCIÓN (20 min) (primera sesión)

Se comienza explicando los alumnos la existencia de concurso de cuento de ciencias de CosmoCaixa, la participación de la escuela en años anteriores y la intención de participar en el año presente.

Se procede al pase de la presentación de power point, que hace mención a las bases del concurso, cómo escribir un relato breve, y propone algunas ideas creativas relacionadas con cuentos de ciencias. El docente se detiene a explicar los ejemplos utilizados, indagando ideas previas acerca de algunos temas (tabla periódica, gato de Schrödinger, Nikola Tesla…).

Una vez terminada la presentación, se pregunta a los alumnos si tienen alguna duda.

Acto seguido, se les propone la segunda actividad: la presentación de un folio a parte del cuento, en el que figuren cinco definiciones científicas de términos que aparezcan en el cuento. Ambos documentos serán entregados el mismo día.

Se les recuerda las ideas clave de la presentación (700 palabras, fecha de entrega, etc.).

En caso de que aún quede tiempo, se les propone que se pongan por grupos y se escribe una frase en la pizarra, que servirá como ejemplo de inicio de cuento científico. Cada uno de los miembros del grupo tendrá que continuar la historia a partir de esa frase, o de la frase escrita por el compañero previo a él.

Se recogen los cuentos “grupales” y se cierra la sesión.

El citado día, se entregará tanto el cuento como el anexo con los cinco términos científicos definidos.

He efectuado el citado adiestramiento en sendas clases de 2º de ESO. Un análisis de mi actividad no será, en ningún caso, tinta gastada en vano:

Puntos débiles:

-Nervios al inicio. Se me traba un poco la voz.

-Dificultades para acallar el murmullo general de la clase.

-Cierre de sesión muy confuso: los últimos cinco minutos los alumnos están desmandados; apenas se me oye y me cuesta meterlos en cintura.

-El proyector está en medio de la clase; tengo que ir pasando las diapositivas yo mismo; si me dirijo a un sector de la clase, doy la espalda al resto, y viceversa.

Puntos fuertes:

-El mentor me deja solo súbitamente y tengo la capacidad de improvisar y seguir adelante sin él.

-Sé buscar buenos ejemplos ilustrativos.

-Sé responder las dudas que van surgiendo.

-Tengo bien preparado mi discurso, que es coherente y estructurado.

-Conozco bastante bien a los grupos; en lugar de señalar con el dedo, les llamo por su nombre.

Me han quedado muy buenas sensaciones de esta actividad. En general creo que ha salido bien y me han compensado mis devaneos de sesos y mis horas invertidas en planificarla. A nivel personal, me doy cuenta de que no lo hago del todo mal, siempre y cuando la clase se desarrolle con normalidad. Cuando debo atajarles, o están algo inquietos, en cambio, no funciono de la misma manera.